努力和天賦，哪一個(gè)更重要？

01

90年代，針對美國五年級的學(xué)生，斯坦福的兩位大學(xué)教授做過一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生被分成A、B兩個(gè)組，當(dāng)他們完成一項(xiàng)任務(wù)以后，研究者分別對他們采取兩種鼓勵(lì)措施

，A組是“你真聰明”，B組是“你真努力”。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果一直受到“你真聰明”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)回避他們吃不太準(zhǔn)的任務(wù)，過度重

視自己的排名，忽視具體的技能掌握。研究者猜測，他們是為了保持看起來聰明，而躲避出丑

的風(fēng)險(xiǎn)。

如果一直受到“你真努力”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，參照其他人

的方法和技巧。在他們看來，失敗是因?yàn)樽约翰粔蚺?，加大努力程度，是一個(gè)好的選擇。

研究者在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，

不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！?/p>

一個(gè)孩子做好一件事，你夸他很努力，或者告訴他成功是因?yàn)橥庠谂Y(jié)合了自身的智慧

，他會(huì)覺得“嗯嗯，我成功有道理啊，我下回還這么努力，就可以再次成功”；如果你夸他聰

明，他會(huì)覺得“臥槽，我成功是內(nèi)在原因啊，我不論努不努力都會(huì)成功，沒意思，誰讓我是天

才呢”。

長此以往，如果有一天被夸“努力”的孩子失敗了，會(huì)覺得是自己不夠努力，下次努力就

好了；而被夸“聰明”的孩子失敗了，會(huì)自暴自棄，因?yàn)椤奥斆鳌边@個(gè)天賦失效了，別人比自

己“聰明多了”，可能因此一蹶不振。

02

在日常生活中，有兩種人會(huì)強(qiáng)調(diào)努力的作用，而低估天賦的重要性。

一個(gè)清華北大畢業(yè)的人，長期只跟校友混在一起，他所能看到的，都是更努力的人才會(huì)有

更大的成就，懶惰只會(huì)讓人與人之間拉開差距。于是，他感概努力比天賦更重要。

一個(gè)進(jìn)入乒乓球國家隊(duì)的人，并不是頂尖選手，但是他的乒乓球天賦，已經(jīng)足夠碾壓大部

分未能入選的人。然而在他總結(jié)自己運(yùn)動(dòng)成就時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)自己不靠天賦靠努力。

天資高的人強(qiáng)調(diào)努力更重要，那是高智商小圈子對比后的結(jié)論，一般人不要信；天資一般

的人強(qiáng)調(diào)努力可以改變命運(yùn)并付出努力，我們應(yīng)該尊敬他們；天資不行，但是堅(jiān)決不努力的人

，就注定了一生碌碌無為。

值得注意的是，中國擁有著上千年的科舉歷史，使得社會(huì)逐步熟悉了個(gè)人發(fā)展的有利方向

。我想，這種強(qiáng)調(diào)努力和勤奮的文化氛圍，就是一種樸素的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)努力的重要性，會(huì)讓學(xué)業(yè)上的失敗者減少焦慮感，把自己失敗的原因歸咎于暫時(shí)性的

貪玩，只要自己收心上進(jìn)，就還有機(jī)會(huì)成功。

在強(qiáng)調(diào)努力的文化中，人們能夠更平靜地接受失敗，更傾向于挑戰(zhàn)自我，更注重做事方法

。

03

努力看似簡單，一天十多小時(shí)的伏案工作而已。其實(shí)很難，因?yàn)槿諒?fù)一日的勞作，至少需

要耐心和毅力的配合。

任何一個(gè)有成就的人，都必須經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練和工作，揮灑汗水之后才可能有成就，這

是普遍不變的情況。

在我的高中時(shí)期，班上的座位是按學(xué)習(xí)成績分派的，坐在后排的那幾個(gè)人，總是瞧不起那

些學(xué)習(xí)成績好的。他們總說，某某只會(huì)傻學(xué)，我要是認(rèn)真起來，也能學(xué)得好。

在他們看來，天賦很重要，努力可以手到擒來，然而他們卻不敢去嘗試，因?yàn)榭赡芘σ?/p>

差別人一大截，更打臉。

我的表弟總被老師夸聰明，小時(shí)候我舅舅也覺得他拆卸玩具又還原的能力很強(qiáng)，就是智商

高。小學(xué)到高中，歷屆老師都是說他聰明，再努力一點(diǎn)點(diǎn)肯定可以跟第一名不相上下。

于是，他也一直覺得自己不用那么努力，就能保持好成績，卻從來也沒有得過第一名。遇

到一些大考，他也會(huì)慌張，但還是會(huì)在同學(xué)面前裝作毫不在乎，回到家悄悄看書背公式。

他不敢讓別人知道他也在努力，因?yàn)樗诶蠋熀屯瑢W(xué)面前維持一種形象，哪怕不怎么努

力，成績也會(huì)不錯(cuò)。

這種心態(tài)伴隨著他的學(xué)生生涯，永遠(yuǎn)都不會(huì)百分之百努力和勤奮，想要的從來都沒有得到

過。

04

按照目前的研究，智商高于140的兒童大約占全部人口的1%，大部分孩子其實(shí)都屬于那99%

正常水平，且智力水平的高低，并不能決定一個(gè)人成就的大小、生活是否幸福。

夸獎(jiǎng)孩子聰明，會(huì)讓孩子因?yàn)樘焐膬?yōu)勢感到自豪，其實(shí)只是塑造了一種假自信。孩子面

臨的絕大多數(shù)問題，僅靠聰明是不夠的，當(dāng)這種天生的優(yōu)勢變得不明顯，孩子感到自己好像不

夠聰明了，這種源自“聰明”的自信也就被破壞了。

《傷仲永》里面提到的那個(gè)小孩，小時(shí)候極其聰明，誰都夸，甚至到了到處表演的程度，

長大了也不過“泯然于眾人”。

但是，我還是要說但是。如果是不那么聰明，甚至有點(diǎn)自卑的孩子，夸他們聰明也很有必

要，因?yàn)樗麄冃枰⒆孕?，需要被認(rèn)可。

因材施教，這是教育的一個(gè)重要原則。

世界上沒有不成器的孩子，只有用錯(cuò)方法的家長。愿每一個(gè)小孩，都能成為他們想成為的

那種大人。