求助者背景：姓名：小勇 年齡：15歲 性別：男  初中二年級 家里排行老二  四兄弟姐妹

家庭成員：家庭環(huán)境不錯，爺爺、奶奶為家庭支柱，家里孩子都是由兩位老人承擔教育；爸爸小兒麻痹，對孩子教育一竅不通，后媽某公司職員，大伯私營業(yè)主，大娘某小學教師等

主訴問題：隔代撫養(yǎng)、對父母感情淡漠、去年父母離異、孩子性格好強、經(jīng)常飆車、在學校抽煙頂撞老師、離家出走

基于以上問題，父母來到昆明起點學校要求改善親子關系、消除厭學情緒

父親：不理不睬 母親：不聞不問 自己：脾氣暴躁，對自己最重要的人是婆婆，從小到大除了婆婆沒有其他人對自己好，感覺家庭是無聊的；存在問題：自控能力較差、棄學、厭學、叛逆、親情冷漠和家庭關系疏遠、做事沒有堅持性（較嚴重）、交不良朋友、離家出走、怕苦怕累、過于依賴、偶爾打架；覺的自己和小時候很不同，不再像小時候那樣把任何事情都告訴家人，寧愿和其他人說心理話，有時撒謊或者找各種借口出去，開始有自己的隱私和秘密，當家里人批評我的朋友時我會反抗或者生氣，并且開始頂嘴，和父親的關系：由于各種原因從小對我的關注度不夠；和母親的關系：由于各種原因（父母分居）從小對我的關注度不夠，在家最害怕爺爺，覺的自己是一個重情義的人。

想爸爸媽媽嗎？想爸媽，但是希望能見到自己的親生媽媽，爸爸再婚，后媽對自己也不錯，但是不是自己的親媽媽，有隔膜；

離家出走的原因：經(jīng)常被老師投訴；

和爸爸之間有開心的事情嗎？有，懷念8歲時回老家，爸爸帶著自己到處玩，后來開始對我不理不睬；

評估和分析

根據(jù)小勇的癥狀、結合其家人的敘述診斷為：厭學情緒、逆反心理、親子關系緊張、父愛饑渴癥、教師教育風格適應不良、意志與行為障礙；

分析：

學習基礎較差，長時間受家長的漠視，老師的批評；

盲目性：遇事不考慮可行還是不可行，想干就干，隨心所欲，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考；

感應性：具有逆反心理常常給老師“挑刺”勇于和老師唱對臺戲，逆反心理作為一種特殊的反對態(tài)度，主要認知、情感和行為意志三大要素構成

青少年時期由于大腦的發(fā)育，腦機能越來越發(fā)達，思維的判斷、分析越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富；

客觀因素：

1.家庭不良因素的影響
2.學校不良因素的影響
3.同輩群體不良的影響
4.親子之間缺乏有效的溝通
5.兒童早期的親子依戀存在問題

咨詢計劃：

整個療程36次心理咨詢（包含家庭治療），前4次傾聽、解釋、指導建議，改變現(xiàn)實評估和接受自我為主；后面2次為鞏固階段，每周咨詢一次，全程持續(xù)10個月。

咨詢的短期目標：

1.改變小勇不適應心理
2.幫助小勇正確認識自我，接受自我
3.加強小勇青少年時期心理健康教育

長期目標：

改善親子關系，恢復正常學習生活狀態(tài)

思考

“隔代撫養(yǎng)”似乎成了一些現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)下一代的主要模式。誠然，老人分擔子女的家務，以解燃眉之急，是有益的，但不能不看到，老年人記憶衰退、思維緩慢等自然衰老特征會潛移默化地影響孩子。而且老年人對孫子、孫女放縱式教育會使正常的家教失衡；

父親由于自身關系，與孩子接觸的機會與日俱減，從嬰幼兒到青春期的成長過程中，往往被女性所“包圍”，男子氣成了他們?nèi)烁駱嫿ㄖ械南∪痹?。表面看來他們不喜歡父親，其實他們只是以逆反的方式來表達對父愛的極強需求心理；

親子之間的溝通不應視為一種理論的實踐，也不僅限于言語上的表達，而是在日常生活中隨時隨地表現(xiàn)出來，除了文字的傳遞之外，它包含的方式很多，包括表情、手勢、聲調(diào)等。

教師的學生觀就是教師對學生的看法。學生的性別、相貌、個性、學習等差異對教師的評價可能構成一定的影響。例如，品行端正、聰明伶俐、學習優(yōu)良的學生討人喜歡，愚笨拗犟的學生令人心煩等等。老師與學生之間的情感交流是雙向的，任何交流都是相互的。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須放下架子，以朋友的身份與學生進行溝通，教師要真情付出，關心愛護每一個學生，公平低對待學生，尤其是對于調(diào)皮搗蛋、學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。

孩子會隨著歲月而長大，離開父母去尋求自己的成長之路。處于青春期的孩子本來就很叛逆，逆反心很強。所以我們的家長要學會理解、教育和包容，讓孩子在和諧、寬快的家庭氛圍中成長，這樣我們的孩子們才會生活的更美好！

案例小結：

學生出去兩個月多次回訪家長，小勇情況較好，變的有禮貌，按時回家，學習進入正常狀態(tài)，飆車和社會玩耍等行為消除，家庭關系得到融洽。